Pisa 2025 expõe estagnação e pressiona por virada na educação

Educação

Resultados do Pisa 2025 revelam desafios no aprendizado brasileiro e a urgência de políticas para melhorar a educação diante da IA.

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Os resultados do Pisa 2025 mantêm o Brasil no mesmo patamar de uma década atrás em matemática, leitura e ciências, com 72% dos estudantes de 15 anos abaixo do nível básico em matemática e 51% sem atingir o mínimo em leitura, o que acende o alerta para a necessidade urgente de políticas de recomposição da aprendizagem e de preparo dos jovens para um mercado de trabalho transformado pela inteligência artificial.

Quais desafios a educação brasileira enfrenta na era da inteligência artificial?

O Pisa 2025 indica que a maioria dos adolescentes brasileiros não domina habilidades essenciais justamente quando a inteligência artificial passa a exigir mais pensamento crítico, capacidade de aprender continuamente e equilíbrio emocional ao longo da vida.

Entre os estudantes de 15 anos, 72% não alcançam o patamar básico em matemática e 51% ficam abaixo do nível esperado em leitura. Na prática, isso significa dificuldade para interpretar textos, resolver problemas numéricos simples e acompanhar conteúdos das séries seguintes, travando o aprendizado futuro.

Esse quadro atinge principalmente as redes públicas de ensino, onde se concentram os alunos com maiores defasagens e com menos acesso a tecnologia e apoio extra. Professores relatam turmas com níveis de aprendizagem muito diferentes, o que torna o trabalho em sala de aula mais complexo. Para estudantes com deficiência, as barreiras se somam: falta de apoio especializado, formação insuficiente das equipes e pouca adaptação de materiais didáticos.

Nesse cenário, a expansão da inteligência artificial pode aprofundar as desigualdades. Enquanto uma parcela dos jovens se prepara para usar a tecnologia a seu favor, outro grande contingente corre o risco de ficar preso a tarefas pouco qualificadas ou fora do mercado formal. A qualidade da educação básica tende a definir de que lado dessa divisão o Brasil ficará.

Entenda o contexto

O Pisa avalia, a cada ciclo, o desempenho de estudantes de 15 anos em diversos países em matemática, leitura e ciências, permitindo comparar resultados e acompanhar a evolução dos sistemas educacionais. Os números de 2025, divulgados em setembro e agora analisados com mais profundidade, mostram o Brasil praticamente parado em relação aos levantamentos anteriores.

Para especialistas, o problema não nasceu na pandemia nem se limita ao ensino médio. As dificuldades em leitura, escrita e matemática se acumulam desde a educação infantil e os anos iniciais do ensino fundamental, sem correção ao longo da trajetória escolar. Mesmo com mais alunos permanecendo na escola, a aprendizagem efetiva não acompanha.

“Precisamos transformar o direito à aprendizagem em uma prioridade concreta, acompanhada aluno a aluno”, defende o empreendedor social e fundador do Instituto Alicerce. Segundo ele, garantir matrícula não basta: é preciso assegurar que cada criança realmente aprenda o que precisa em cada etapa.

Que propostas são apontadas para recompor a aprendizagem?

O principal eixo defendido por educadores e empreendedores sociais é a criação de uma política permanente de recomposição da aprendizagem, focada em identificar quanto cada estudante sabe e em ajustar o ensino ao nível real da turma e de cada aluno.

Essa política passa por três movimentos centrais: diagnósticos frequentes e individuais, intervenções pedagógicas específicas e acompanhamento próximo dos avanços. “Avaliações de programas de ensino ajustado ao nível de aprendizagem dos alunos mostram ganhos expressivos”, registra o J-PAL (Laboratório de Ação contra a Pobreza), em referência a experiências que reorganizam a aula a partir do que os estudantes de fato dominam.

A ampliação da jornada escolar, articulada ao currículo, é vista como peça-chave. O objetivo é ter mais tempo para atuar diretamente sobre as maiores lacunas em leitura, escrita e matemática, sem abandonar ciências, artes, esportes e convivência. “Mais horas precisam significar mais oportunidades de aprender”, resume um especialista em educação.

Para viabilizar esse movimento, o governo federal dispõe do Fomento Tempo Integral, com R$ 16 bilhões por ano destinados exclusivamente à expansão de matrículas em tempo integral. Cada estudante nesse formato recebe um acréscimo de 50% no Valor Anual por Aluno Final, recurso que pode financiar ampliação da jornada, reforço pedagógico e apoio às escolas.

“Parte central desse esforço deve se concentrar nos anos iniciais do ensino fundamental”, afirma um educador, destacando que é nessa fase que se consolidam as bases de leitura e raciocínio matemático. Ao mesmo tempo, quem já avançou de série sem ter aprendido o esperado precisa de ações de recuperação específicas, para evitar que a defasagem se torne irreversível.

Inclusão focada em aprendizado, não só em acesso

A agenda de recomposição da aprendizagem também mira os estudantes com deficiência e outras necessidades específicas. Especialistas defendem que a inclusão escolar só cumpre seu papel quando está organizada em torno do aprendizado de todos, e não apenas da presença física em sala.

Para isso, são necessários recursos de acessibilidade, materiais adaptados, estratégias pedagógicas diferenciadas e profissionais de apoio qualificados. Professores precisam de formação específica e tempo para planejar aulas que considerem a diversidade da turma. “Uma inclusão bem estruturada promove a participação de cada criança e melhora as condições de aprendizagem de toda a turma”, aponta uma especialista em inclusão educacional.

Na educação infantil, o foco deve ser em interações ricas, brincadeiras e atividades intencionais que ampliem vocabulário, compreensão de linguagem e contato com livros, sempre de forma lúdica. Esse trabalho inicial é o que prepara o terreno para que as crianças consigam se beneficiar, mais à frente, de conteúdos mais complexos e do próprio uso de tecnologias digitais.

Professor no centro e evidências guiando decisões

A consolidação de uma política robusta de recomposição da aprendizagem e de preparação para a era da inteligência artificial passa diretamente pela valorização e formação dos professores. Sem condições de trabalho, apoio pedagógico contínuo e tempo para estudo e planejamento, a expectativa de transformar resultados em larga escala tende a esbarrar na realidade da sala de aula.

Estudos reunidos pelo J-PAL indicam que programas que reorganizam a aula com base no nível real dos alunos obtêm impactos significativos em leitura e matemática, desde que sejam implementados de forma consistente. O desafio é traduzir essas evidências em rotinas de gestão pública, formação docente e acompanhamento sistemático das escolas, em vez de ações isoladas ou de curto prazo.

Empreendedores sociais e especialistas apontam que reformas estruturais – como mudanças no financiamento e na carreira docente – precisam caminhar ao lado de ações imediatas, voltadas a quem está hoje nas escolas. A avaliação é que as crianças e adolescentes que frequentam a educação básica neste momento não podem esperar por resultados que cheguem apenas para as próximas gerações.

“72% não atingem o patamar básico de proficiência em matemática”, resume o Instituto Alicerce, em referência aos dados do Pisa 2025. Diante desse quadro, o consenso entre educadores é que ampliar o tempo de escola, usar melhor os recursos já disponíveis e colocar o aprendizado de cada estudante no centro das decisões deixou de ser opção e passou a ser condição para que o Brasil não fique para trás na era da inteligência artificial.